《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022版)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》)規(guī)定,義務(wù)教育階段學(xué)生課外閱讀總量不少于400萬(wàn)字,并在“關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議”部分,明確列舉了若干種推薦閱讀的課外讀物。相關(guān)規(guī)定實(shí)際上是繼承了十幾年前《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)的表述。
【資料圖】
受到《課程標(biāo)準(zhǔn)》,新教材以及考試等因素的推動(dòng),近些年來(lái),閱讀越來(lái)越引起各方重視。不過(guò),從一線語(yǔ)文老師的經(jīng)驗(yàn)看,目前學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀還不能令人滿意。
最主要的問(wèn)題是學(xué)生閱讀基本上圍繞著考試進(jìn)行。例如,在《課程標(biāo)準(zhǔn)》第四學(xué)段(7—9年級(jí)),推薦了十幾本名著,由于這些名著在教材中也有明確推薦,很多地方又將其作為中考必考書(shū)目,于是便出現(xiàn)了考什么就讀什么,不考就不讀的現(xiàn)象。即使是讀,常常也是極端功利地讀,要用諸如“名著閱讀一本通”等作為輔助,通過(guò)做各種練習(xí)的方式,將閱讀任務(wù)落實(shí)下去。
學(xué)生讀名著,變成了為考試、為分?jǐn)?shù),而不是為素養(yǎng)、為人生了。考試要考,固然可以成為閱讀的某種理由,但是,不該成為推動(dòng)閱讀的唯一動(dòng)力。比如,《紅巖》作為紅色文學(xué)的代表,進(jìn)入到閱讀推薦書(shū)目和考試必考書(shū)目之中。但,是不是紅色文學(xué)只讀《紅巖》就足夠了呢?紅色經(jīng)典小說(shuō)還有“三紅一創(chuàng),青山保林”等,除了《紅巖》之外,很多小說(shuō)都值得一讀,都能帶來(lái)不一樣的收獲和感受。
事實(shí)上,在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中,只是將名著書(shū)籍作為閱讀推薦,在相關(guān)推薦之后,句末還有一個(gè)“等”字。但在一些學(xué)校的教學(xué)實(shí)操中,完全忽略了這個(gè)“等”字,而將推薦書(shū)目等同于考試書(shū)目,又將考試書(shū)目等同于必讀書(shū)目。這樣做的結(jié)果是什么呢?雖然學(xué)生可能在考試時(shí)取得了不錯(cuò)的成績(jī),但并不能真正培養(yǎng)他們的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣,甚至?xí)m得其反。
關(guān)于閱讀,我有一個(gè)基本觀念,那就是“沒(méi)有必讀書(shū),只有必須讀書(shū)”?;谶@一基本觀念,我在教學(xué)過(guò)程中,總是有意識(shí)跳開(kāi)“必讀書(shū)”這一概念,想辦法從根子上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣,提升他們的閱讀能力。
每接手一個(gè)新班級(jí),我都會(huì)自費(fèi)給學(xué)生買(mǎi)一批書(shū)。主要有幾種語(yǔ)文讀本,包括嚴(yán)凌君主編的《青春讀書(shū)課》,葉開(kāi)主編的《這才是我想要的語(yǔ)文書(shū)》,還有《咬文嚼字》等雜志。推薦讀本的主要目的是學(xué)生能夠以讀本為導(dǎo)引,發(fā)現(xiàn)自己喜歡的名家名作,逐步擴(kuò)展閱讀面,提升閱讀水平。推薦《咬文嚼字》等報(bào)刊,是希望學(xué)生能充分利用碎片化時(shí)間,吸收更多知識(shí)。
除了我自己買(mǎi)書(shū)之外,還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生“捐書(shū)”,把他們覺(jué)得最好的書(shū)籍拿出來(lái)一兩本放在教室里。這樣,就在班級(jí)中營(yíng)造了一個(gè)隨時(shí)有書(shū)可讀的小小“閱讀場(chǎng)”。
當(dāng)然,只把書(shū)放在那里遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還要多分享,多交流。于是我安排學(xué)生在每節(jié)課課前五到十分鐘做關(guān)于閱讀的分享交流。同學(xué)互相推薦正在閱讀的好書(shū)。一個(gè)學(xué)年下來(lái),至少有一百余種圖書(shū)進(jìn)入到學(xué)生的閱讀視野。
除了學(xué)生的分享交流之外,我還會(huì)適時(shí)做一些關(guān)于閱讀的點(diǎn)撥。如果遇到我自己比較熟悉的書(shū)籍,就會(huì)從這本書(shū)的內(nèi)容或特點(diǎn)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生做一些擴(kuò)展。比如,學(xué)生介紹沈從文的《邊城》,與傳統(tǒng)小說(shuō)完全不同,沒(méi)有跌宕起伏情節(jié),是詩(shī)化的小說(shuō)。由此,我就提示學(xué)生可以去讀一讀汪曾祺的小說(shuō)《受戒》,感受這一類(lèi)注重營(yíng)造氛圍的小說(shuō)的特點(diǎn)。同時(shí),也會(huì)推薦閱讀黃永玉的自傳體小說(shuō)《無(wú)愁河上的浪蕩漢子》等,讓學(xué)生感受瑰麗的“文學(xué)湘西”。
學(xué)生在初中階段,會(huì)比較喜歡讀各種探案推理小說(shuō)。比如,柯南·道爾的《福爾摩斯探案集》,阿加莎·克里斯蒂以及東野圭吾等人的小說(shuō)。我提示在閱讀這類(lèi)作品時(shí),要有閱讀預(yù)判,努力尋找關(guān)于案件的蛛絲馬跡。這種閱讀預(yù)判,也可以遷移到課堂聽(tīng)講中來(lái),課堂聽(tīng)講也要有預(yù)判,這樣可以大幅提高聽(tīng)講效率。
學(xué)生也會(huì)推薦各種科幻小說(shuō),除了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中推薦的儒勒·凡爾納的《海底兩萬(wàn)里》之外,還有阿西莫夫的《基地系列》《機(jī)器人系列》《銀河帝國(guó)三部曲》等。這時(shí),我就引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注阿西莫夫的“機(jī)器人三原則”,并由此關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展對(duì)人類(lèi)的影響??苹眯≌f(shuō)是“科學(xué)+幻想”:有“幻”無(wú)“科”,那是玄幻,是魔幻;有“科”無(wú)“幻”,那是科研,是科普。在有“科”有“幻”的同時(shí),更應(yīng)該看到科幻小說(shuō)中的人文精神,在時(shí)空不斷變幻的大背景下,更要關(guān)注作家對(duì)人類(lèi)命運(yùn)的思考。
學(xué)生推薦外國(guó)小說(shuō),比如《小王子》《飄》等作品,我就會(huì)提示他們閱讀外國(guó)小說(shuō)時(shí),譯本選擇是一個(gè)不可回避的問(wèn)題。如何通過(guò)大出版社,權(quán)威譯者,網(wǎng)上評(píng)價(jià),對(duì)照閱讀等方式選出一個(gè)高質(zhì)量的譯本,是閱讀外國(guó)文學(xué)名著時(shí)的基本功。
也有學(xué)生推薦《駱駝祥子》等小說(shuō),我就會(huì)提示他們,這些小說(shuō)曾經(jīng)拍成過(guò)電影,可以在閱讀書(shū)籍的同時(shí),看一看電影,通過(guò)小說(shuō)和電影的對(duì)比,關(guān)注一下電影語(yǔ)言和小說(shuō)語(yǔ)言的差異。
在學(xué)生推薦的各種書(shū)籍中,難免會(huì)有一些重復(fù)。比如,會(huì)有同學(xué)反復(fù)推薦《朝花夕拾》。這時(shí),我就會(huì)引用卡爾維諾的名言:“一部經(jīng)典作品是一本每次重讀都好像初讀那樣帶來(lái)發(fā)現(xiàn)的書(shū)?!薄耙徊拷?jīng)典作品是一本即使我們初讀也好像是在重溫我們以前讀過(guò)的東西的書(shū)?!备嬖V學(xué)生經(jīng)典之所以成為經(jīng)典,是因?yàn)槌Wx常新,常讀常深。
有些人覺(jué)得只有在寒暑假,學(xué)生才有整塊時(shí)間閱讀。事實(shí)并非如此,一旦認(rèn)識(shí)到閱讀是最高效的學(xué)習(xí)方式,認(rèn)識(shí)到閱讀之于人生的重要性,那么閱讀就會(huì)成為時(shí)時(shí)刻刻都在進(jìn)行著,“須臾不可離也”的生活方式了。
(作者:于曉冰,系北師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)語(yǔ)文教師)
來(lái)源:光明日?qǐng)?bào)
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