作為一所“老資格”高等職業(yè)院校，黑龍江建筑職業(yè)技術學院不斷創(chuàng)新，推出新的發(fā)展舉措。近年來，學院充分盤活當?shù)刎S富的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源，成立“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)大師工作室”；堅持“保護匠心工藝，傳承匠人精神”育人理念，成立匠師工作室，打造“魯班式”團隊和人才；成立名師工作室，提出“能力核心，標準引領，項目驅(qū)動，一師一策”的師資隊伍培養(yǎng)模型。“三師三室”為學院師資培養(yǎng)、人才培養(yǎng)開辟了新路徑。

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黑龍江建筑職業(yè)技術學院始建于1948年，是全國首批獨立建制高等職業(yè)院校之一。

作為教育部優(yōu)質(zhì)專科高等職業(yè)院校、全國首批28所國家示范性高等職業(yè)院校以及全國高校畢業(yè)生就業(yè)50強院校，近年來，學院聚焦產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整和轉型升級，高度重視團隊建設，分類打造大師、匠師、名師工作室，并以此為抓手精準發(fā)力，在師資培養(yǎng)、人才培養(yǎng)等方面取得了新成果。

盤活非遺文化，激活人才培養(yǎng)

翻看公共選修課課本，你會發(fā)現(xiàn)“赫哲族魚皮技藝”“塞北泥人”“曲氏木雕”等國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的相關內(nèi)容，自2017年開始，學院開設院級公共選修課程，將當?shù)貒壹壏俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)技藝，以及非遺知識產(chǎn)權保護等內(nèi)容“嵌入”相關專業(yè)課程。同時將優(yōu)秀傳統(tǒng)價值觀、民主精神、法治思想等融入學生課程思政體系，開辟了人才培養(yǎng)的新路徑。

為充分盤活當?shù)刎S富的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源，學院先后成立了“非遺文化研究院”與“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)大師工作室”，在梳理和展示當?shù)胤沁z文化發(fā)展史、珍藏民族文化記憶的同時，把這些內(nèi)容有機融入課程思政和專業(yè)課程中，成為學院特色育人的亮點之一。

學院堅信人才是傳承非遺文化的核心，所以積極發(fā)揮大師工作室的引領作用和品牌效應，廣泛吸納對非遺技藝感興趣的學生，逐漸形成保護和傳承非遺的人才梯隊。在此基礎上，工作室完善了師徒制人才發(fā)展鏈，鼓勵和支持非遺大師帶徒授藝，通過口傳心授，手把手帶領團隊進行工藝制造和創(chuàng)作，提升制作團隊整體技藝和非遺文化作品的水平和層次。

近年來，大師工作室開發(fā)出10余種獨具地域特色的民藝收藏品、手工藝伴手禮，深受市場青睞，成為區(qū)域經(jīng)濟的助推器。學院通過對接“旅游+非遺文化”的文旅產(chǎn)業(yè)鏈條，不斷加強非遺產(chǎn)品的研發(fā)創(chuàng)新，提升產(chǎn)品附加值，將非遺文化作品轉型為市場吸引力較強的文旅產(chǎn)品，實現(xiàn)社會效益和經(jīng)濟效益協(xié)調(diào)發(fā)展。

保護匠心工藝，傳承匠人精神

學院堅持“保護匠心工藝，傳承匠人精神”育人理念，打造“魯班式”團隊和人才。

學院聘請魯國昌等古建筑匠師，成立了匠師工作室，手把手傳授學生各種“魯班式”技能。

魯國昌浸淫于古建筑領域近40年，掌握了一代代能工巧匠傳承的榫卯技藝和手工秘籍。他認為，榫卯工藝是一種智慧、一種精神，是中國古代匠人文化的傳承，需要后人去珍惜和傳承。為此，他以匠人精神為引領，帶領古建、家具等專業(yè)的教師團隊深入研究和錘煉技藝，打造了一支技術過硬的匠師團隊。

在魯國昌的帶領下，匠師工作室積極開展科研活動，破解了諸多技術難題。其中，混凝土結構應力特點在仿古建筑中的“應用性”，混凝土建筑材料在仿古建筑中的“順應性”，混凝土施工技術在仿古建筑中的“適應性”等研究成果，榮獲“市級科技進步二等獎”。同時，匠師工作室還提供仿古建筑設計服務，在提升職校社會服務能力的同時，為建筑文物保護工作提供了莫大的助力，受到了廣泛好評。

依托于匠師工作室，學院建設了具備資源檢索、自主學習、數(shù)字交流功能的魯班文化資源庫，以文字、圖片、課件、視頻等方式展示百工圣祖、匠心造物、魯班傳人、魯班文化四大模塊，涵蓋魯班百科、魯班傳說、魯班智慧等內(nèi)容。此舉提升了學生的學習興趣，實現(xiàn)了魯班文化與人才資源的共享與應用。數(shù)年間，學院培養(yǎng)出一批又一批“年輕的魯班”。

作為個中代表的學生張念，出師后參與了中國政府援助柬埔寨吳哥古跡保護工作項目、中國政府援助烏茲別克斯坦花剌子模州歷史文化遺跡修復項目，以及世界文化遺產(chǎn)中國大運河滑縣段的保護規(guī)劃項目。此外，張念還參與了運河古鎮(zhèn)——道口古鎮(zhèn)的整體保護設計工作，以及河南滎陽韓鳳樓故居的保護修繕及展示利用工作等。他也因此榮獲“河南省工程勘察設計行業(yè)協(xié)會獎”一等獎，并被提名參選“2021年中國優(yōu)秀勘察設計獎”。

以張念為代表的一批年輕匠人，傳承著吃苦耐勞、嚴謹踏實、堅韌執(zhí)著的工匠精神，證明了通過職業(yè)教育同樣能成功成才、增益社會，實現(xiàn)自我價值。

名師引領，構建師資培養(yǎng)模型

市政與環(huán)境工程系邊喜龍教授是國家級教學名師、黑龍江省高層次人才。為發(fā)揮名師示范引領作用，學院決定由他挑頭成立“邊喜龍工作室”，并取得了豐碩的成果。

基于教師專業(yè)化發(fā)展理論，工作室系統(tǒng)構建了高職院校教師職業(yè)崗位核心能力結構，提出了“能力核心，標準引領，項目驅(qū)動，一師一策”的師資隊伍培養(yǎng)模型，為高職教師的專業(yè)化成長提供了新路徑。

模型從“德能行知”四個維度出發(fā)，研究了教師職業(yè)崗位六大核心能力，歸納出25項典型任務，構建凸顯“能力核心”的新時代教師職業(yè)崗位能力框架，明確了高職院校師資培養(yǎng)的目標。

在此基礎上，工作室歸納并建立了“校本特色師資分類遴選培養(yǎng)標準體系”，出臺了7項師資培養(yǎng)建設標準，明晰了教師發(fā)展方向和成長路徑；推出“一主線、雙內(nèi)化、五遞進、六項目驅(qū)動”的師資培養(yǎng)機制，實現(xiàn)了師資培養(yǎng)的制度化和系統(tǒng)化。

為了讓培養(yǎng)模型落地開花，工作室建設了“中心+工作室+團隊+基地+企業(yè)實踐流動站”五位一體專業(yè)化發(fā)展平臺，從不同能力培養(yǎng)視角，多維度保障教師職業(yè)能力的提升。

而“一師一策”師資專業(yè)化發(fā)展管理和評價機制的建立，則實現(xiàn)了師資培養(yǎng)分級規(guī)劃，全過程管理，積分量化評價。

在名師工作室的引領下，學院打造了一支師德高尚、思維創(chuàng)新、實踐能力強、教學效果好、科研和技術服務能力強的“雙師型”專兼結合教學、科研與技術服務團隊，近年來成績斐然——獲國家教師教學創(chuàng)新團隊2個，主持國家級專業(yè)教學資源庫2個，獲全國首屆教材建設獎2項，發(fā)明專利51項。

在一大批高素質(zhì)教師的帶領下，學院先后完成綏芬河城市給水管網(wǎng)改造工程、雙鴨山市四方臺區(qū)給水處理及供水管網(wǎng)工程等優(yōu)秀設計20余項，實現(xiàn)產(chǎn)值1000余萬元。今年，學院為延壽縣農(nóng)村廁所革命提供方案，并出資5萬元建設了示范工程，為區(qū)域經(jīng)濟建設與發(fā)展作出了貢獻。

（作者單位系黑龍江建筑職業(yè)技術學院）

《中國教師報》2023年08月23日第14版

作者：湯延慶 石海濤 侯 音

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