——訪公文教育研究會(huì)日語(yǔ)梯隊(duì)金子匡子

王亞囡

眼前這位氣質(zhì)溫婉、舉止嫻靜的日本女士，不僅說(shuō)得一口流利的漢語(yǔ)，還對(duì)中國(guó)文化興致盎然，簡(jiǎn)直就是關(guān)東圈的“中華活地圖”。她是已經(jīng)在公文教育研究會(huì)（KUMON）工作了十年的金子匡子。

由當(dāng)時(shí)是數(shù)學(xué)老師的公文公創(chuàng)立于1958年的公文教育研究會(huì)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“公文教育”），是在日本家喻戶(hù)曉的教育機(jī)構(gòu)。針對(duì)成長(zhǎng)于日語(yǔ)環(huán)境的學(xué)生，公文教育的“國(guó)語(yǔ)”課程有的放矢，優(yōu)勢(shì)明顯。而對(duì)于那些從非日語(yǔ)環(huán)境走出來(lái)外國(guó)（籍）學(xué)生，公文教育則針對(duì)性的設(shè)置了“日語(yǔ)”課程。金子匡子，就承擔(dān)了公文教育日語(yǔ)團(tuán)隊(duì)中“中文窗口”的重要工作。

文化交流，受益終身

回想起來(lái)，那還是就讀大學(xué)一年級(jí)時(shí)。那次的海外旅行，讓金子匡子與中國(guó)結(jié)下不解之緣。歷史悠久、文脈深厚、自然景觀與歷史遺跡兼而有之的中國(guó)，給金子匡子留下了良好的印象，甚至不想離開(kāi)。返回日本后，她果斷辦理了赴北京留學(xué)的手續(xù)。留學(xué)中國(guó)期間，金子匡子對(duì)中國(guó)社會(huì)有了更深入的了解，也不斷受到中國(guó)友人的幫助。

正是這段寶貴的留學(xué)經(jīng)歷，為金子匡子的中日交流之路鋪墊了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)成回國(guó)后，金子匡子先后進(jìn)入日本的制造和貿(mào)易領(lǐng)域工作，而她負(fù)責(zé)的，大多都是與中國(guó)相關(guān)的業(yè)務(wù)。在此過(guò)程中，金子匡子在文化交流方面的優(yōu)勢(shì)，被公文教育看中，被吸引入日語(yǔ)梯隊(duì)，負(fù)責(zé)其中的中文教材編訂、為針對(duì)外國(guó)人的日語(yǔ)教師提供幫助、中國(guó)（籍）學(xué)員的課業(yè)跟蹤、中文網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)及制作等工作。

在采訪中，金子匡子不止一次滿(mǎn)懷深情的回憶起她在中國(guó)留學(xué)的那段時(shí)光。她說(shuō)，她在中國(guó)受到很多熱心人的照顧和幫助，那種因交流而獲得的幸福與快樂(lè)，是無(wú)法替代的，她也希望將這種交流的溫暖，傳遞給更多人。

語(yǔ)言是紐帶，交流是平臺(tái)。金子匡子熱愛(ài)公文教育，享受在這里的工作。她愿意盡自己所能，幫助旅日華僑華人順利掌握日語(yǔ)，熟悉世態(tài)世情，適應(yīng)在日本的生活。這，既是個(gè)人價(jià)值的一種充分體現(xiàn)，也是推動(dòng)中日文化交流和鞏筑兩國(guó)民間友好的一種切實(shí)行動(dòng)。

立足于每一個(gè)體的課程與教材設(shè)置

面向外國(guó)（籍）人、針對(duì)成年人的日語(yǔ)教學(xué)，一直是公文教育重視的問(wèn)題，也是公文教育的優(yōu)勢(shì)所在。1984年第一批日語(yǔ)教材編訂完成，并通過(guò)吸收幾十年教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)不斷的修改、更新、調(diào)整，形成了包含15個(gè)難度等級(jí)、同時(shí)具有漢語(yǔ)、英語(yǔ)、葡萄牙語(yǔ)三種不同語(yǔ)言版本的綜合性、全方位、立體化日語(yǔ)教材。完成這15個(gè)等級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以達(dá)到日語(yǔ)N2的水平。

公文教育，不僅僅是一家為有需要者提供日語(yǔ)（國(guó)語(yǔ)）、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等科目的培訓(xùn)及輔導(dǎo)的教育機(jī)構(gòu)，同時(shí)也是一所研究教學(xué)法的專(zhuān)業(yè)研究機(jī)構(gòu)。比起專(zhuān)業(yè)化的教材，公文教育更重視在教學(xué)過(guò)程中把握和跟蹤每一位學(xué)習(xí)者的實(shí)際學(xué)習(xí)效果和所達(dá)到的能力水平。

據(jù)多年的跟蹤觀察，公文教育發(fā)現(xiàn)，社會(huì)人對(duì)于日語(yǔ)學(xué)習(xí)往往缺乏明確的目的性。這一問(wèn)題引起了公文教育教程設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的高度重視。在入學(xué)之初，公文教育會(huì)安排專(zhuān)業(yè)老師了解學(xué)習(xí)者的具體情況，與之一同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排學(xué)習(xí)計(jì)劃。在此后的教學(xué)過(guò)程中，公文教育依然會(huì)根據(jù)各人情況的不同，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)程，敦促學(xué)習(xí)者進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，達(dá)到完全掌握所學(xué)知識(shí)的目的。

公文教育目前共有三種教學(xué)模式：教室課程、函授課程和法人課程。分布在日本全境的超過(guò)600所的學(xué)習(xí)教室，覆蓋了主要商業(yè)區(qū)和生活區(qū)。散點(diǎn)式布局的學(xué)習(xí)教室，方便靈活，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了極大的便利。尤其對(duì)于那些希望實(shí)現(xiàn)自我提升，卻又難以安排固定學(xué)習(xí)時(shí)間的社會(huì)人而言，選擇公文教育學(xué)習(xí)教室將大大節(jié)省時(shí)間成本。

函授學(xué)習(xí)，早就不是什么新概念了。它是靠著學(xué)習(xí)者在家自修公文教材，按時(shí)將作業(yè)內(nèi)容郵寄給老師，并通過(guò)郵件的方式與老師進(jìn)行學(xué)習(xí)方面上的溝通的一種學(xué)習(xí)方式。但公文教育的函授學(xué)習(xí)絕非填鴨式、單向灌輸式的機(jī)械教學(xué)，而是安排會(huì)講中文的日本人教師借助Skype平臺(tái)一月2次跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，糾正語(yǔ)法和發(fā)音問(wèn)題，隨時(shí)答疑解惑，從根本上鏟除知識(shí)盲區(qū)。

此外，法人課程也是公文教育極富特色的一種培訓(xùn)方式。在有需要的企業(yè)或機(jī)構(gòu)，設(shè)置日語(yǔ)教室，使用公文教育特別編訂的教材，為學(xué)生提供有的放矢的課程計(jì)劃。

學(xué)習(xí)，是一輩子的事

很多針對(duì)升學(xué)或考級(jí)的日語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，只追求速成，卻忽視了實(shí)效。畢竟，學(xué)習(xí)是一輩子的事。通過(guò)一次兩次考試，存在很大僥幸的成分。不客氣的說(shuō)，多做對(duì)幾道選擇題或者判斷題，對(duì)于學(xué)生實(shí)際掌握一門(mén)語(yǔ)言的能力并沒(méi)有多少提高。

學(xué)習(xí)日語(yǔ)的最終目的，不是應(yīng)試，而是為了交換信息、交流情感。交流，是社會(huì)發(fā)展、人類(lèi)進(jìn)步、個(gè)人提升的最有效最直接的方法。而語(yǔ)言，則是交流的最根本最重要的媒介。生活，因?yàn)榻涣鞲佣嗖?；文化，因?yàn)榻涣鞲由詈?；思想，因?yàn)榻涣鞲佣嗖剩晃拿?，因?yàn)榻涣鞲酉冗M(jìn)。

想要真正適應(yīng)日本社會(huì)，游刃有余的工作和生活，讓語(yǔ)言成為人生的敲門(mén)磚、點(diǎn)睛筆，就必須通過(guò)感知語(yǔ)法、語(yǔ)感、語(yǔ)境、用語(yǔ)習(xí)慣和文化背景等細(xì)節(jié)，立體而全面的夯實(shí)基礎(chǔ)。積跬步而行千里，公文教育更重視對(duì)學(xué)習(xí)者閱讀和書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)習(xí)者養(yǎng)成終生受益的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是公文教育教學(xué)理念的重點(diǎn)。

這里需要特別說(shuō)明的是，公文教育的學(xué)費(fèi)是按月收取的，教室課程、函授課程和法人課程，每月的日語(yǔ)學(xué)習(xí)費(fèi)用都在一萬(wàn)日元上下。這一相對(duì)優(yōu)惠的定價(jià)，也是為了盡可能多的照顧到有學(xué)習(xí)意愿的外國(guó)（籍）人。

2022年11月，公文教育將集中推出一波免費(fèi)體驗(yàn)活動(dòng)。分布在全日本的600多家公文教育的學(xué)習(xí)教室都設(shè)有免費(fèi)體驗(yàn)課程，有意者可搜索附近的學(xué)習(xí)教室，一探究竟。除了學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在公文教育還能了解風(fēng)土人情鄉(xiāng)約民俗，與老師和同學(xué)暢談交流，讓身在異國(guó)他鄉(xiāng)的人切實(shí)感受到學(xué)習(xí)外語(yǔ)所帶來(lái)的快樂(lè)。

后記

公文教育，起源于一位父親對(duì)孩子涓涓不斷的愛(ài)。當(dāng)時(shí)，為了算數(shù)成績(jī)不好的兒子，公文公親手制作了問(wèn)題集，輔導(dǎo)兒子戰(zhàn)勝算數(shù)，這是公文教育的起點(diǎn)，更是父愛(ài)的原點(diǎn)。這份愛(ài)，會(huì)陪伴孩子一生。授之以魚(yú)，不如授之以漁。學(xué)習(xí)者掌握了自主學(xué)習(xí)的方法，才算得到了受益終身的法寶。

在公文教育，學(xué)習(xí)，是不斷的成長(zhǎng)和超越，是一輩子的事 。

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