假日正是讀書天。無論身在何處,書是我們最忠實(shí)的朋友,陪伴著我們的觀察、游歷、休憩、思考。
我們的孩子在成長中無疑會(huì)遇到許多困惑。該如何解答?
愛文校園內(nèi)外,產(chǎn)生許多新鮮的觀察和碰撞。該如何理解?
孩子在生活中會(huì)時(shí)常產(chǎn)生碎片式的思考和感受。該如何總結(jié)?
文化多元、人生選擇多樣、世界并不確定。又該如何理解多元的世界?
深圳中英雙語學(xué)校:
愛文學(xué)校閱讀可以成為一條道路,在書籍中習(xí)得知識(shí),領(lǐng)略他人思考,抵達(dá)千差萬別的世界。
如何讀一本書?
在愛文,學(xué)習(xí)與真實(shí)世界息息相關(guān)。2歲到18歲各個(gè)年齡段的學(xué)生都在真實(shí)情境中認(rèn)識(shí)自己、理解他人,再延伸探索廣闊天地。愛文中學(xué)部的“綠色屋頂”STEAM單元及“邊緣人的世界”中文博雅單元等項(xiàng)目都把學(xué)生帶到課堂之外去探索、嘗試解決社會(huì)中的問題。
面對(duì)文本時(shí),先去理解它,再帶著它帶給自己的洞察反觀身邊的真實(shí)生活,這則是一個(gè)讀者的寶貴成長。
要知道,閱讀是學(xué)習(xí)的根本。在愛文全球課程體系愛文世界元素(Avenues World Elements, AWE)中“理解”這一基礎(chǔ)能力類別里,“閱讀”是首要元素,代表了學(xué)習(xí)所有科目的基石。在愛文八年級(jí)的中文博雅項(xiàng)目“整本書閱讀”單元,學(xué)生們用六周時(shí)間閱讀作家老舍的經(jīng)典作品《牛天賜傳》,細(xì)讀、分析、改寫,錘煉寶貴的閱讀能力,這正是獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)者成長的必經(jīng)之路。
注:階梯級(jí)閱讀法提供適合每位學(xué)生各自水平的閱讀理解挑戰(zhàn)。無論學(xué)生處在何種水平,都有適合的任務(wù)來提升細(xì)讀能力。
為什么會(huì)選擇這本書?
2019年,根據(jù)小說改編的話劇《牛天賜》上演,主演郭麒麟曾這樣總結(jié)他所扮演的人物:
“在演繹牛天賜從出生、洗三、抓周、上學(xué)到十九歲發(fā)生的故事中,人心的復(fù)雜、人性的矛盾、人生的無奈可以說都在這位北平少年身上看到。”
牛天賜在生活中遇到了所有孩子都會(huì)經(jīng)歷的問題,比如:
在愛文學(xué)校中“不合群”該怎么辦?
受到同學(xué)的歧視要如何應(yīng)對(duì)?
怎么樣去應(yīng)對(duì)人生當(dāng)中的重大挫折?
家人去世意味著什么?
如何去理解金錢?
在體會(huì)牛天賜成長生活中的困擾時(shí),這些與同齡人、家庭、社會(huì)環(huán)境相關(guān)的話題也擺在了愛文學(xué)生的面前。牛天賜的生活情景與當(dāng)下學(xué)生的日常生活大不相同,但生活中的處境不分古今,在理解、感悟書中人物所面臨的問題時(shí),學(xué)生們的自身經(jīng)歷與書中的主人公產(chǎn)生了連接,挑選《牛天賜傳》,是希望學(xué)生們?cè)谛≌f中獲得對(duì)成長有所幫助的引導(dǎo),更加確定自己想要成為一名什么樣的人。未來,當(dāng)學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)生活中遇見類似的問題,天賜這位小伙伴也許會(huì)再次出現(xiàn);對(duì)照書中人的所思所想,學(xué)生也會(huì)做出屬于自己的判斷。
愛文深圳中英雙語學(xué)校:
寫作為我們帶來了什么?
閱讀完《牛天賜傳》,學(xué)生們的最后一個(gè)任務(wù)是敘事練習(xí),從下面兩個(gè)題目中選擇一個(gè)進(jìn)行創(chuàng)作:
1. 在書中任選一位主人公之外的人物,從該人物視角改寫書中的某段故事。
2. 想象天賜今后的生活,寫一段主人公的后傳。
為什么要在閱讀整本書后設(shè)計(jì)一項(xiàng)寫作練習(xí)?從技能角度上講,閱讀代表了解碼、整理信息的能力,寫作則意味著編輯信息的能力,如果一個(gè)學(xué)生的閱讀和寫作能力都很好,就意味著他能夠非常清晰準(zhǔn)確地接收到各類信息當(dāng)中的重點(diǎn),同時(shí)也能夠非常準(zhǔn)確地總結(jié)內(nèi)容,提高輸入和輸出的效率。學(xué)習(xí)任何一個(gè)學(xué)科,都要經(jīng)歷接收信息、整理信息和輸出自己觀點(diǎn)的過程,閱讀和寫作搭配起來,是一個(gè)人展開獨(dú)立學(xué)習(xí)所需的核心技能。
在“整本書閱讀”單元,最后的改寫及續(xù)寫訓(xùn)練可以被認(rèn)為是信息輸入之后的個(gè)性化輸出。若想要更深刻地細(xì)讀一本書,對(duì)它所傳達(dá)的思想有更廣泛的理解,寫作的加入可以讓學(xué)生親身感受創(chuàng)作者如何構(gòu)建一個(gè)世界,體驗(yàn)作者選詞造句時(shí)的艱辛,更重要的是,學(xué)生收獲了在讀寫基本技能之外,對(duì)自我、他人以及世界的獨(dú)到理解。對(duì)于老師來說,寫作也可以觀察不同學(xué)生在閱讀之后更關(guān)注什么,展開了什么樣的思考,為之后的差異化教學(xué)作好準(zhǔn)備。
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