最近熱播的電視劇《小舍得》因為戳中了當(dāng)今學(xué)生家長的痛點而引發(fā)了火爆的討論。
劇中刻畫的兩個媽媽令人印象深刻。一個是男孩顏子悠的媽媽田雨嵐——“雞娃界”媽媽的典型代表,從小帶著顏子悠上各種補習(xí)班,顏子悠也一度成為學(xué)霸、成為田雨嵐的驕傲、成為令人羨慕的“別人家的孩子”。
另一個是女孩夏歡歡的媽媽南儷,最初是“素雞界”媽媽(注重素質(zhì)教育的媽媽——筆者注)的典型代表,注重孩子的興趣愛好,支持夏歡歡參加唱歌比賽、做小主持人。除了學(xué)習(xí)成績不夠出色,夏歡歡其他各方面都很出色,而且陽光、快樂。但是在經(jīng)歷了種種挫折和不如意后,南儷最終與田雨嵐一起成為了“雞娃”大軍中的一員。
應(yīng)該說,南儷的形象與現(xiàn)實生活中的父母匹配度更高。沒有多少家長天生就帶有“雞娃”體質(zhì),甚至很多家長最初就像南儷一樣,很排斥“雞娃”行為,他們立志做一個有格局、有品位,致力于孩子長遠發(fā)展的家長。但是從孩子進入學(xué)校教育開始,“素雞媽媽”慢慢變少,到了孩子升入小學(xué)高年級后就更為明顯,甚至出現(xiàn)“四年級后就消失在朋友圈”的現(xiàn)象。
為什么?因為大部分家長進入了“一寫作業(yè)雞飛狗跳”的階段。而當(dāng)“雞飛狗跳”的力不從心再與“小升初”這種關(guān)鍵點相遇后,殘酷的競爭一下子來到眼前,家長們“潰不成軍”,“雞娃”似乎成了唯一選擇。
每當(dāng)劇中的爸爸媽媽為孩子輔導(dǎo)作業(yè)暴跳如雷時、帶著孩子轉(zhuǎn)戰(zhàn)各種課外班時、為學(xué)區(qū)房被迫掏空祖輩錢包時,滿屏的“彈幕”寫滿了“心疼子悠”“心疼歡歡”“太真實了”“看哭了”……
看劇的家長們在憤怒劇中家長的做法時,也像照鏡子一樣照見了自己——終于,自己活成了自己不喜歡的樣子。
其實,除了《小舍得》,同是“小”字頭的《小別離》《小歡喜》及反映高考生活的《少年派》等電視劇,在播出時都引發(fā)了熱烈的討論。
因為家長的痛點反映的就是教育的痛點。
這些年,基礎(chǔ)教育出現(xiàn)了一種“KPI化”的趨勢。KPI本是企業(yè)績效管理的指標(biāo),其最大的特點就是能量化、能考核。
這些年,在就業(yè)、競爭等壓力作用下,整個社會的壓力在增加。而這種壓力被校外培訓(xùn)機構(gòu)巧妙地利用了,再疊加上家長對孩子的高期待,于是,家長的焦慮成了這些商業(yè)化運作的校外培訓(xùn)機構(gòu)完成自身KPI的賣點。正如劇中一位培訓(xùn)機構(gòu)營銷老師所說的那樣:“如果家長不是望子成龍、望女成鳳,我們培訓(xùn)機構(gòu)靠什么活著?”
家長成了營銷的對象,孩子成了產(chǎn)品,教學(xué)過程成了簡單粗暴的灌輸+刷題,一切都為了迅速拿到高分。教育完全“KPI化”了:孩子的好壞用分?jǐn)?shù)來衡量、老師優(yōu)秀與否用孩子的成績來衡量、學(xué)校的優(yōu)劣用升學(xué)率來衡量……
而這些好分?jǐn)?shù)的取得就是要靠沒完沒了的作業(yè)、越來越少的休息和玩耍的時間,甚至犧牲孩子的睡眠獲得的。
筆者接觸過很多中小學(xué)生,他們戲稱自己為“干作業(yè)人”“淹沒在作業(yè)中的孤兒”。
被異化的教育最終傷害的是孩子。劇中,顏子悠和夏歡歡在家長的逼迫下都不同程度地出現(xiàn)了心理問題。
太殘酷了!不過,展示殘酷絕不應(yīng)該是目的,而是要引導(dǎo)全社會思考如何讓發(fā)生在劇中的悲劇不發(fā)生在現(xiàn)實生活中。
最近,教育部接連出臺了“睡眠令”“作業(yè)減負令”等多份文件,力圖實現(xiàn)中小學(xué)生課內(nèi)課外學(xué)業(yè)負擔(dān)的“雙減”,教育部的文件規(guī)定,小學(xué)生就寢一般不晚于21點20分、初中生不晚于22點、高中生不晚于23點。同時規(guī)定,學(xué)校要嚴(yán)控書面作業(yè)總量,學(xué)校要確保小學(xué)一二年級不布置書面家庭作業(yè),可在校內(nèi)安排適當(dāng)鞏固練習(xí);小學(xué)其他年級每天書面作業(yè)完成時間平均不超過60分鐘;初中每天書面作業(yè)完成時間平均不超過90分鐘。另外,如果學(xué)生經(jīng)努力到就寢時間仍未完成作業(yè)的,家長應(yīng)督促按時就寢不熬夜,確保充足睡眠。
無論是睡眠管理還是作業(yè)管理,其根本目的是減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān),而減負的關(guān)鍵在于評價制度的改革。
應(yīng)該說,這些年我國已經(jīng)出臺了很多與減負相關(guān)的政策,比如降低考試難度、減少作業(yè)量、遏制擇校,等等。但是,當(dāng)每個孩子都能輕松得到90分的時候,家長們依然焦慮,依然會給孩子報更多的課外班。家長希望通過大量的培訓(xùn)讓自己的孩子從90分變?yōu)?1分而脫穎而出。家長們在意的并不是孩子的絕對分?jǐn)?shù),而是自己孩子在所有孩子中所處的相對位置。
正如劇中田雨嵐所說:“現(xiàn)在已經(jīng)不是搶不搶跑的問題了,是要搶跑道。選錯了跑道你跑到哪兒你都不知道。”田雨嵐所說的那條跑道就是以分?jǐn)?shù)為單一指標(biāo)的評價體系,只要家長面前擺著的是這條跑道,他們就會想盡辦法讓孩子為比別的孩子多考1分而奮斗。
可喜的是,不久前,教育部等6部門聯(lián)合印發(fā)的《義務(wù)教育質(zhì)量評價指南》,明確提出要著力構(gòu)建以發(fā)展素質(zhì)教育為導(dǎo)向的科學(xué)評價體系,堅決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾,從根本上解決教育評價指揮棒問題。
政策已出臺,就看如何落實了。(樊未晨)
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