(資料圖)

新聞回放

近日，有媒體聚集大學生社會實踐，講述了多個大學生在鄉(xiāng)村尋真問題、求真學問的故事。走向農(nóng)村、心系家國、躬身實踐，成為越來越多青年學子經(jīng)風雨、見世面，開闊眼界、增長本領(lǐng)的生動課堂。

主持人語

當下，大學生投身鄉(xiāng)村社會實踐的熱潮在很多高校掀起。審視這一現(xiàn)象發(fā)生的時代原因，思考鄉(xiāng)村社會實踐之于個人和社會的意義，有助于我們透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)。今天，來自3所不同高校的學生從不同的視角出發(fā)，剖析大學生投身鄉(xiāng)村社會實踐的重要意義以及需要注意的問題。評論篇幅雖不長，卻代表著他們獨立思考的精神，其中的一些善意提醒也很有價值。

近年來，高校逐漸將鄉(xiāng)村社會實踐納入教學培養(yǎng)計劃，鼓勵大學生有目的、有組織、有計劃地深入基層、了解社會，進而完善知識結(jié)構(gòu)，提高自身實踐能力。盡管大學生社會實踐的內(nèi)容和形式在持續(xù)創(chuàng)新、擴充和完善，但仍不同程度地存在形式化、功利化、淺層化等問題。在此背景下，高校不僅要強化制度保障、健全服務機制，更要從實踐教育的頂層設計入手，幫助大學生樹立正確的實踐觀。

鄉(xiāng)村社會實踐不是一個學習任務，而是一項服務工作。當前，很多高校的社會實踐局限于問卷調(diào)查、參觀考察等，個別大學生更是將鄉(xiāng)村社會實踐等同于走馬觀花、敷衍應付。為避免此類形式化問題，大學生需要樹立肯吃苦的信念，體悟鄉(xiāng)村社會實踐之于個人的積極意義，在從旁觀者、消費者向服務者、問題發(fā)現(xiàn)者的角色轉(zhuǎn)換中錘煉優(yōu)秀品格。

鄉(xiāng)村社會實踐不是一種加分工具，而是一次實踐訓練。當前，很多高校的鄉(xiāng)村社會實踐將總結(jié)報告作為考核的單一標準，忽略了學生的過程性表現(xiàn)，易使學生滋生“水學分”等不良心態(tài)。為避免此類問題，大學生需要樹立樂實踐的信念，培養(yǎng)從社會這所大學汲取養(yǎng)分的主動意識。

鄉(xiāng)村社會實踐不是一場戶外旅游，而是一場教育活動。當前，很多高校的社會實踐多為“暑期三下鄉(xiāng)”“三支一扶”等活動主題，形式相對單一，創(chuàng)新性不足。為避免此類問題，大學生需要樹立尋真知的實踐信念，帶著問題調(diào)研、帶著思考實踐，努力將調(diào)研成果轉(zhuǎn)化為實實在在的建設性意見和舉措。

鄉(xiāng)村社會實踐是一項系統(tǒng)工程，離不開高校以及地方政府的合力探索與配合，更離不開大學生自身的價值體認與主觀能動。期待當代大學生能在充實的鄉(xiāng)村社會實踐中養(yǎng)成愿吃苦、樂實踐、尋真知的優(yōu)秀品質(zhì)。

《中國教育報》2023年05月30日第2版

關(guān)鍵詞：