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黨的二十屆三中全會對深化教育綜合改革進行全面系統(tǒng)的部署，強調(diào)要“完善立德樹人機制”，“推進大中小學思政課一體化改革創(chuàng)新，健全德智體美勞全面培養(yǎng)體系”。新征程上落實好立德樹人根本任務，更好培養(yǎng)擔當民族復興大任時代新人，還要直面內(nèi)外部環(huán)境深刻變化的挑戰(zhàn)。

從國家戰(zhàn)略利益和戰(zhàn)略目標的變化看

新時代新征程黨的中心任務是以中國式現(xiàn)代化全面推進強國建設、民族復興偉業(yè)，對時代新人的基本素質(zhì)和精神狀態(tài)等提出了全新要求，迫切需要以更為宏闊的視野和更為主動的擔當，謀深謀實如何進一步加強和改進學校教育工作，進一步健全德智體美勞全面培養(yǎng)體系，進一步提升教師教書育人能力，更好地把青少年學生凝聚和團結(jié)在黨的旗幟下，以更強的能力本領積極投身并擔當好中國式現(xiàn)代化建設事業(yè)。

從世界百年未有之大變局的影響看

當前，國際形勢日益復雜多變，意識形態(tài)領域面臨的形勢和斗爭更加復雜，爭奪青少年的斗爭愈加嚴峻。如何將思想政治工作體系貫通人才培養(yǎng)體系，推動思想政治教育與知識體系教育有機統(tǒng)一，加強學生思想政治引領，使之成為理想信念堅定、視野格局開闊、能擔當現(xiàn)代化建設重任、堅定不移聽黨話跟黨走的時代新人，是擺在我們面前的重大課題。

從新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的加速發(fā)展看

以人工智能為代表的前沿技術的突破，使機器從過去替代體力勞動向替代腦力勞動轉(zhuǎn)變，對學生未來應當擁有怎樣的基本素質(zhì)和核心能力，教育如何培養(yǎng)出這樣的基本素質(zhì)和核心能力等提出了全新要求，需要在教學和評價上從注重知識傳授轉(zhuǎn)向能力素質(zhì)培養(yǎng)，讓學生有更全面的發(fā)展、更強的綜合素質(zhì)和數(shù)字素養(yǎng)、更具有批判性和創(chuàng)造性思維、更具有發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

從受教育者的身心特點看

隨著經(jīng)濟發(fā)展、科技進步、信息獲取超前等外部環(huán)境的變化，身處網(wǎng)絡時代的當代青少年擁有更為充足的平視世界的底氣，更注重個性化和多元化的精神體驗。如何系統(tǒng)把握網(wǎng)絡時代青少年學生的思想行為特點與變化規(guī)律，加強他們網(wǎng)絡安全意識、網(wǎng)絡素養(yǎng)、網(wǎng)絡行為等的教育和引導；如何在關注他們知識增長的同時更細致地關心關愛他們的身心健康、精神世界，并引導他們認識和擔負起對國家、對民族的使命，這些都對學校教育提出了新的更高要求。

面對教育內(nèi)外部環(huán)境和形勢的變化，學校立德樹人工作中還存在一些短板弱項。比如，全面育人水平有待提高，人才培養(yǎng)重知識輕素質(zhì)、重智育輕德育、體育、美育、勞動教育的現(xiàn)狀尚未根本改變，分數(shù)至上等現(xiàn)象還較普遍，學生動手實踐能力、創(chuàng)造意識創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠，教育評價改革要求尚未完全落地；學校家庭社會協(xié)同育人機制還不健全，還需要形成更強的協(xié)同育人合力；思政課程教材各學段在貫通、協(xié)同、聯(lián)動方面還存在“堵點”、“痛點”，思政課堂教學的針對性、親和力還需增強，思政工作隊伍能力建設與現(xiàn)實需求還有差距，高校思政重科研輕教學的評價導向尚未得到根本扭轉(zhuǎn)等。這些問題，都是影響立德樹人根本任務落實的深層次問題，需要打破慣性思維、加大改革創(chuàng)新力度，有針對性地、大力度地予以解決。

更多內(nèi)容詳見中共教育部黨組文章《著力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人》

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