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環(huán)球關(guān)注:“劇本殺”進(jìn)課堂,學(xué)生主創(chuàng)還原歷史場景
2024-10-13 18:48:49 來源:中國青年報 編輯:
如果給你一次“交換人生”的機(jī)會,替別人作出一次人生選擇,你會給出什么樣的答案?

在山西農(nóng)業(yè)大學(xué)的一堂《思想道德與法治》課上,22歲的大三學(xué)生張琬儀“穿越”到了畢業(yè)十字路口,化身一名來自農(nóng)村的大學(xué)畢業(yè)生李望杉,正面臨——A出國深造,B留在城市奮斗,C回到家鄉(xiāng)投身鄉(xiāng)村振興——三種截然不同的選擇。她的選擇將決定游戲中人物的命運和故事的走向。

“學(xué)生可以做任何選擇,但從另一個角度來說,這也映射著他們對人生價值、社會責(zé)任的思考。”這堂課的主講教師、該校馬克思主義學(xué)院副院長翟中杰在一旁默默觀察著這一切,這是他這兩年進(jìn)行的一項教學(xué)改革實驗——用“劇本殺”的方式講好“大道理”。

幾乎在同一時間,廈門大學(xué)也開啟了將“紅色劇本殺”融入思政教育的探索。從去年開始,該校歷史與文化遺產(chǎn)學(xué)院連續(xù)舉辦的兩屆“紅色劇本殺”創(chuàng)作大賽,吸引了來自全國高校的千余名師生參與。年輕的大學(xué)生換上極具時代感的服裝,化身地下工作者,在革命戰(zhàn)爭年代完成了一次次驚心動魄的隱蔽戰(zhàn)線任務(wù)……

近些年,越來越多的黨團(tuán)日活動、思政課堂開始引入“紅色劇本殺”。青年通過閱讀劇本、模擬場景、推理線索等環(huán)節(jié),與革命前輩、時代榜樣,或是有同樣困惑的同輩人進(jìn)行一場跨越時空的沉浸式體驗。

角色扮演:理解人生抉擇背后的掙扎與智慧

作為農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的大三學(xué)生,此時的張琬儀和主人公李望杉有著同樣的迷茫:“畢業(yè)之后,我能做一份什么樣的工作?”張琬儀決定選擇和自己生活最為貼近的選項C——回到家鄉(xiāng)投身鄉(xiāng)村振興。

這部《鄉(xiāng)村振興》的原創(chuàng)劇本由翟中杰帶著5名學(xué)生打造。故事發(fā)生在山洼村,李望杉選擇回到農(nóng)村工作之后,需要與農(nóng)業(yè)科技工作者、鄉(xiāng)政府工作人員、農(nóng)民企業(yè)家、回村農(nóng)民工、婦女代表等人共同商議村莊發(fā)展。一場關(guān)于種植“梨”還是“瓜”的討論,成了這場“劇本殺”的主線任務(wù)。

也許劇情并不復(fù)雜,但對“玩家”來說,他們需要從角色的身份和立場出發(fā),發(fā)現(xiàn)問題、解決矛盾、達(dá)成共識,有時還要用肢體動作、表情、語言還原村民們的真實生活,比如征地、種植、農(nóng)產(chǎn)品售賣。

在這之前,張琬儀沒想到思政課可以這么“接地氣”,更沒想到在課本上看似簡單的“鄉(xiāng)村振興”四個字,背后竟凝聚著這么多人的智慧和奮斗。接下來,她跟隨李望杉的成長軌跡,逐步贏得了村民的信任,克服重重困難,積極參與動員村民、技術(shù)培訓(xùn)、梨樹種植、后期銷售等工作,最終幫助山洼村走向了富裕。

張琬儀說:“那些曾經(jīng)覺得空泛的概念、名詞,當(dāng)自己能以第一視角去體驗、去思考時,突然有了一種恍然大悟的感覺——原來別人在做選擇時是這樣考慮的。”

“劇本殺”是一種圍繞劇情演繹進(jìn)行的真人角色扮演推理游戲,由3-8位玩家分別扮演不同的人物角色,并閱讀對應(yīng)的人物劇本,隨后搜集線索、推理分析,找出劇本中隱藏的真相。如今成了年輕人口中的“潮詞”。

翟中杰第一次聽說“劇本殺”時,第一反應(yīng)是“拒絕”。在一次給思想政治教育專業(yè)的學(xué)生上課時,他問大家:針對思政課的創(chuàng)新和改革,你們作為年輕的思政課后備力量有什么建議?有學(xué)生提出,可以用“劇本殺”的形式,將紅色黨史故事改編為劇本。那時,翟中杰覺得,“有些不靠譜”。

出于好奇,翟中杰在學(xué)生們的帶領(lǐng)下體驗了第一個“紅色劇本”。故事講述的是抗日戰(zhàn)爭時期,一群英勇的地下黨員在敵人的重重包圍中,為了保護(hù)重要情報和同志的安全,展開智慧與勇氣的較量的故事。結(jié)束之后,他發(fā)現(xiàn),參與其中的大部分學(xué)生竟然都流淚了。

“思政課上很少出現(xiàn)這樣的場景。”翟中杰告訴中青報·中青網(wǎng)記者,本科生的《思想道德與法治》課堂內(nèi)容涉及青春之問、理想信念、中國精神、社會公德、法治觀念與法治精神等專題,十分貼近大學(xué)生的日常生活,“但思政課教師單純通過講課,很難讓這么多同學(xué)同時被感動”。

廈門大學(xué)歷史與文化遺產(chǎn)學(xué)院黨委副書記張晗是兩次“紅色劇本殺”創(chuàng)作大賽的發(fā)起人和組織者,她覺得,隨著祖國的強(qiáng)大和民族自豪感的增強(qiáng),越來越多的人開始關(guān)注歷史和紅色文化,“劇本殺”這種形式能巧妙地將“青年”和“歷史”有效結(jié)合。“他們不再是黨史的旁觀者,仿佛與那些英雄人物并肩作戰(zhàn)。”張晗說。

廈門大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院研究生鐘君如加入的創(chuàng)作團(tuán)隊中有多位來自水稻育種課題組的成員,大家決定以袁隆平院士的生平事跡為藍(lán)本,創(chuàng)作體現(xiàn)農(nóng)業(yè)科研道路上艱辛與堅持的劇本——《禾心》。

在創(chuàng)作過程中,這群農(nóng)學(xué)專業(yè)的大學(xué)生不僅要還原袁隆平院士的真實經(jīng)歷,還要將其中的精神內(nèi)涵巧妙地融入劇本殺的情節(jié)和角色中。鐘君如印象最深的一幕是,“科研團(tuán)隊經(jīng)過無數(shù)次的試驗與失敗,終于研制出了珍貴的種子。然而,這些種子卻不幸失竊。在緊張的調(diào)查過程中,中國科學(xué)家卻決定將剩余的種子和技術(shù)無償捐獻(xiàn)給全世界”。

“科研精神并非遙不可及,而是可以身體力行的。”鐘君如逐漸發(fā)現(xiàn),在袁隆平紀(jì)實傳記《追逐太陽的人》里讀到的那種對科學(xué)的執(zhí)著追求、對國家的無私奉獻(xiàn)以及面對困難時的堅韌不拔,并不是遙不可及的,而是可以通過具體的情節(jié)和角色來體驗和感受的。

后來,不止一位學(xué)生告訴翟中杰,“劇本殺”就像一種“模擬人生”,大家體驗?zāi)切┫蛲?、好奇的、未曾?jīng)歷過的人生,能從側(cè)面啟發(fā)自己未來該怎么做。翟中杰說,角色扮演是“劇本殺”的核心,參與者和角色之間的高度共情,可以更好地理解人物的動機(jī)和決策,從而增強(qiáng)大家的愛國情感和歷史認(rèn)知。

學(xué)生主創(chuàng):打造更適合思政課堂的原創(chuàng)劇本

盡管對“劇本殺”這種模式的教育效果信心滿滿,但翟中杰很快就遇到了瓶頸。在購買了10多部劇本后,他發(fā)現(xiàn),現(xiàn)有劇本與思政課內(nèi)容匹配度不高。

張晗告訴中青報·中青網(wǎng)記者,目前市面上流行著很多“紅色劇本殺”。這類劇本多以中國共產(chǎn)黨黨史、中國近現(xiàn)代革命史中的事件為原型,選取歷史意義重大、情節(jié)沖突激烈的事件改編,進(jìn)行演繹。一般情況下,這樣一場標(biāo)準(zhǔn)的“劇本殺”耗時長達(dá)4-5小時,主要側(cè)重于解謎環(huán)節(jié)的設(shè)計。如果直接將其應(yīng)用于思政課堂或校園比賽,很難滿足實際的教育需求。

如何在保持游戲趣味性的同時提升其思想性?如何讓更多學(xué)生參與進(jìn)來?這些成了張晗和翟中杰不得不解決的難題。

去年,翟中杰面向全校學(xué)生招募組織起了一個團(tuán)隊,開始嘗試編寫劇本,將鄉(xiāng)村振興、青春選擇等時代主題融入其中。經(jīng)過多次討論和修改,大家根據(jù)《思想道德與法治》教材內(nèi)容創(chuàng)作出了《鄉(xiāng)村振興》《人生選擇》兩部原創(chuàng)劇本,后來成了學(xué)生心目中的“爆款”校園活動。久而久之,翟中杰發(fā)現(xiàn),學(xué)生創(chuàng)作的劇本最大的特點是“接近青年的生活”。

《鄉(xiāng)村振興》主創(chuàng)團(tuán)隊成員龐國奇的本科專業(yè)是戲劇影視文學(xué),研究生就讀于思想政治教育專業(yè)。對他來說,參與劇本創(chuàng)作巧妙融合了自己的兩個專業(yè)特長。在人物塑造上,他們盡力貼合當(dāng)代大學(xué)生的真實特征。比如,主人公原名“李旺山”,寓意著父母的期望——希望他能為家鄉(xiāng)帶來改變。然而,隨著他步入大學(xué),不想一輩子窩在大山里,想要像一棵杉樹一樣高大,擁有更廣闊的天空,便改名為“李望杉”。

“主人公選擇回到家鄉(xiāng)的想法也不是一開始就萌生的,而是在思政課堂、志愿活動中不斷累積,這才一點點發(fā)生了轉(zhuǎn)變。”龐國奇說,這種設(shè)置不只是主人公的成長軌跡,也反映了當(dāng)代青年在理想與現(xiàn)實之間的掙扎與抉擇。

像這樣的細(xì)節(jié),在學(xué)生原創(chuàng)的“紅色劇本”中還有很多。讓張晗倍感欣慰的是,這兩次比賽中出現(xiàn)了上百部精彩的原創(chuàng)“紅色劇本”。比如,《破獄風(fēng)云》以廈門破獄斗爭為藍(lán)本,用特別的視角帶領(lǐng)玩家感受潛伏在國民黨敵后戰(zhàn)場戰(zhàn)斗的前輩們?yōu)槔硐胧聵I(yè)的奉獻(xiàn)與付出?!兜谄馊恕穼”窘巧O(shè)定為現(xiàn)代人物,使玩家易于代入角色,在游戲中一步步探尋廈門地區(qū)第一個團(tuán)支部成立的歷史故事。

為了確保劇本中的歷史事件、人物和背景都有可靠的歷史依據(jù),這項比賽評分的一個關(guān)鍵指標(biāo)是:學(xué)生要深入田野,體驗真實的歷史故事。為此,張晗還特別邀請了學(xué)院的幾位歷史學(xué)專家做指導(dǎo)教師。在劇本創(chuàng)作完成后,每支隊伍還要進(jìn)行3次以上的“內(nèi)測”,收集不同玩家的“打本”體驗,再不斷改善劇本效果。整個過程往往要持續(xù)3-6個月。

張晗記得,學(xué)生們在創(chuàng)作講述閩西中央紅色交通線上護(hù)送周恩來同志到中央蘇區(qū)的《伯公燈》劇本時,有一個情節(jié)是——周恩來同志(劇中化名為伍豪)從大埔下船后前往碼頭。有學(xué)生提出,土地革命戰(zhàn)爭時期,大埔地區(qū)有沒有鐵路存在?為了驗證這一設(shè)定,團(tuán)隊在歷史與文化遺產(chǎn)學(xué)院院長的帶領(lǐng)下進(jìn)行了詳盡的資料搜集與實地考察。最終,他們在當(dāng)?shù)卣业搅俗C明大埔與外界之間確實存在一段鐵路的歷史證據(jù)。

在廈門大學(xué)歷史學(xué)專業(yè)本科生朱洪濤看來,這段“考究”劇本細(xì)節(jié)的經(jīng)歷不僅增加了劇本的真實性,也讓自己學(xué)會了如何通過田野調(diào)查的方式進(jìn)行歷史研究。朱洪濤先后參加過兩次劇本創(chuàng)作,每一次大家都要查閱大量的歷史資料,走訪多個歷史遺址,力求在劇本中還原最真實的歷史場景。

張晗認(rèn)為,這種對歷史細(xì)節(jié)的嚴(yán)格考究,是校園“劇本殺”創(chuàng)作中不可或缺的一部分,“學(xué)生們在創(chuàng)作的過程中學(xué)習(xí)如何挖掘歷史、驗證歷史,這種方式遠(yuǎn)比單純的課堂講授來得更加生動和有效”。

校園“劇本殺”走向?qū)儆谒奈枧_

今年暑假,廈門市思明區(qū)圖書館迎來了一批來自中小學(xué)的“劇本殺”玩家。他們先是穿梭在書海之間,進(jìn)行史料“搜證”,隨后在廈門大學(xué)志愿團(tuán)隊的引導(dǎo)下,圍坐一堂進(jìn)行深度讀書分享,將搜集到的線索與書本知識相融合,最后才正式開啟“劇本殺”環(huán)節(jié)。

這讓張晗對校園“劇本殺”的前景充滿了期待。她覺得,大學(xué)生的創(chuàng)意能在更廣闊的天地間“閃閃發(fā)光”,校園“劇本殺”也逐步走向?qū)儆谒奈枧_。

這兩年,廈門大學(xué)“紅色劇本殺”大賽的決賽現(xiàn)場都設(shè)在大禮堂。進(jìn)入決賽的隊伍帶著他們的原創(chuàng)劇本登臺,選取最精彩的部分進(jìn)行現(xiàn)場演繹。伴隨著燈光與音響,每一個細(xì)節(jié)都被放大,感染力倍增。臺下不僅有專業(yè)的評委老師,還有來自社會各界的30名大眾評審,以及500多名學(xué)生觀眾。

“這就變成了全校師生都能參與的一堂大思政課。”張晗告訴記者,展演結(jié)束后,部分優(yōu)秀劇本還將被收錄進(jìn)廈門大學(xué)的紅色劇本庫,供校內(nèi)外各種黨建、團(tuán)建活動使用,還有學(xué)生會將劇本帶回家鄉(xiāng)做推廣。與此同時,她還做了一項數(shù)據(jù)統(tǒng)計,如果每個劇本需要6名玩家,那么以今年參賽的100支隊伍為例,大家分別進(jìn)行3輪不重復(fù)測試,就能額外吸引近2000名學(xué)生加入。

今年,共青團(tuán)廈門市思明區(qū)委、淄博市文化和旅游局等部門還主動聯(lián)系廈門大學(xué),希望能夠與學(xué)校師生開展合作,將更多的故事改編為“劇本殺”,向全社會進(jìn)行推廣宣傳。張晗說:“校園‘劇本殺’越走越遠(yuǎn),也能發(fā)揮高校在文化傳承、社會服務(wù)等方面的重要作用。”

同樣,翟中杰也一直在尋找適合思政課堂的“劇本殺”模式。去年,他首次嘗試將線上直播與線下體驗相結(jié)合,每場活動由8名同學(xué)擔(dān)任主要玩家,他們背后,則有一支龐大的線上“智囊團(tuán)”支持。

“每個角色都由數(shù)十名學(xué)生組成,他們共同討論、體驗,最終形成角色的選擇。”幾番實驗之后,翟中杰驚訝地發(fā)現(xiàn),學(xué)生們對劇本的閱讀和理解能力超乎想象。“大家不僅能耐心讀完數(shù)萬字的劇本,還能準(zhǔn)確記住關(guān)鍵信息,這對于解決思政課堂上學(xué)生注意力分散、不愿意閱讀原著等問題有著重要意義。”

不過,翟中杰也意識到,要想達(dá)到理想的教育效果,思政課教師的“引導(dǎo)”至關(guān)重要。為此,在每次活動前,他都要提前準(zhǔn)備相關(guān)資料,幫助學(xué)生了解劇本背后的歷史背景;活動結(jié)束后,則要及時組織深入討論,幫助學(xué)生理解劇本所傳達(dá)的歷史信息和情感價值,避免對故事和角色誤讀。

“紅色劇本殺融入思政課的價值和意義在于,學(xué)生們不僅加深了對黨史的理解,還鍛煉了團(tuán)隊協(xié)作、文字創(chuàng)作和問題解決等多方面的能力。更重要的是,他們在這個過程中更加堅定了自己的信仰和追求。”翟中杰說。

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