中新網(wǎng)北京10月26日電 題：愛(ài)笑的“特教”校長(zhǎng)彭敏：用愛(ài)心、耐心、責(zé)任心助力特殊兒童成長(zhǎng)

記者 余湛奕

“請(qǐng)叫我彭老師吧，我喜歡這個(gè)稱呼。”湖南省常德市桃源特殊教育學(xué)校校長(zhǎng)彭敏在接受記者采訪時(shí)，總會(huì)面帶微笑，“無(wú)論走到哪里，我都是學(xué)生們的彭老師。”

正在北京參加中國(guó)婦女十三大的湖南代表團(tuán)代表彭敏，曾經(jīng)是一名小學(xué)語(yǔ)文教師，就職于有百年辦學(xué)歷史的名校——桃源縣漳江小學(xué)，任教期間，她還兼任該學(xué)校分管教研的副校長(zhǎng)。2011年3月，彭敏被調(diào)至湖南省常德市桃源特殊教育學(xué)校擔(dān)任校長(zhǎng)。

常德市桃源特殊教育學(xué)校位于湖南省常德市桃源縣青林鄉(xiāng)，承擔(dān)常德市沅水流域桃源、武陵等多個(gè)縣(區(qū))有聽(tīng)力和語(yǔ)言殘疾、智力殘疾兒童的義務(wù)教育及康復(fù)任務(wù)。

彭敏介紹，目前學(xué)校有125名學(xué)生，以智力障礙學(xué)生為主。學(xué)校分學(xué)前部、小學(xué)部和初中部，共有10個(gè)教學(xué)班，35名教職員工。

聽(tīng)力殘疾兒童由于各種原因?qū)е码p耳聽(tīng)力喪失或聽(tīng)覺(jué)障礙，聽(tīng)不到或聽(tīng)不真周圍環(huán)境的聲音;繼而導(dǎo)致不能說(shuō)話或語(yǔ)言障礙，難同一般人進(jìn)行正常的語(yǔ)言交往活動(dòng)。智力殘疾兒童由于各種原因?qū)е麓竽X細(xì)胞或功能受損，智力活動(dòng)能力明顯低于一般人的水平，并顯示出感知、運(yùn)動(dòng)、溝通等能力的障礙。

這些有特殊需求的孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，如果不能及時(shí)接受康復(fù)訓(xùn)練與教育，未來(lái)將面臨更殘酷的人生經(jīng)歷與考驗(yàn)。

“每個(gè)人都有不同的花期，我們要打造有溫度的特殊教育，讓所有人感受不同的陽(yáng)光。”即便每天面對(duì)的都是有智力障礙的學(xué)生，彭敏也從沒(méi)將愁容掛在臉上，她堅(jiān)信，每天給孩子們多一點(diǎn)微笑，孩子們就會(huì)多一點(diǎn)自信。

常德市桃源特殊教育學(xué)校校長(zhǎng)彭敏在單訓(xùn)室給學(xué)生做康復(fù)訓(xùn)練?！　　　　∈茉L者供圖

接手桃源特殊教育學(xué)校至今已有十二年，無(wú)論是在學(xué)校工作中還是在自己的生活中，彭敏都從未停止過(guò)思考一件事：要如何讓殘疾兒童在接受康復(fù)和教育的同時(shí)，能像正常健康的兒童一樣，享有一個(gè)快樂(lè)的、溫暖的、不被別人“戴有色眼鏡看”的童年呢?

首先，是要重點(diǎn)開(kāi)展康復(fù)教育。依據(jù)殘疾兒童身心特點(diǎn)，對(duì)他們開(kāi)展康復(fù)教育，補(bǔ)償殘疾帶來(lái)的缺陷，是特殊教育采用的基本原理。因此，桃源特校對(duì)全體學(xué)生加強(qiáng)了生活自理、健康衛(wèi)生以及安全防護(hù)等方面的教育，有效增強(qiáng)了殘疾孩子的自我服務(wù)能力。

彭敏介紹，學(xué)前培養(yǎng)孩子們的基本生活自理能力。小學(xué)階段是著力培養(yǎng)孩子們做力所能及的家務(wù)和勞動(dòng)，這樣就可以不必再占用一名家庭成員來(lái)專職照顧他們，以減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。初中階段則是開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)理念和勞動(dòng)能力，與職業(yè)技能培養(yǎng)掛鉤，為培養(yǎng)學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)、今后走向社會(huì)打下基礎(chǔ)。

其次，是注重豐富學(xué)生的精神世界。學(xué)校的圖書(shū)室有大量圖書(shū)，學(xué)生們可以在老師的帶領(lǐng)下，多讀書(shū)，多看書(shū);學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)與情趣，特別安排書(shū)法、剪紙、美術(shù)、舞蹈、乒乓球等特長(zhǎng)班，為學(xué)生提供展示特長(zhǎng)與表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們的自信心;經(jīng)常組織學(xué)生們參與戶外活動(dòng)，組織參觀游覽等，帶孩子們走出特殊學(xué)校，走進(jìn)普通人群，感受和體驗(yàn)正常的社會(huì)環(huán)境與生活。

最后，是每一位教師都堅(jiān)持用愛(ài)心陪伴和關(guān)愛(ài)。彭敏說(shuō)，一名合格的特教教師，必須要有“三心”——愛(ài)心、耐心、責(zé)任心，要矢志不渝堅(jiān)持用“三心”去教育和關(guān)愛(ài)孩子。

她告訴記者，她的辦學(xué)理念是簡(jiǎn)單的三個(gè)“一點(diǎn)點(diǎn)”：每天讓孩子康復(fù)一點(diǎn)點(diǎn)，每天讓教師進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，每天讓校園環(huán)境改變一點(diǎn)點(diǎn)，辦學(xué)宗旨是給每一個(gè)孩子公平和有質(zhì)量的教育，盡最大努力培養(yǎng)他們適應(yīng)生活和社會(huì)的能力。

“如果你走進(jìn)我們的學(xué)校，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們雖然身體有殘疾，但是他們都很熱情禮貌，也很陽(yáng)光，愛(ài)笑。”說(shuō)到這里，彭敏的自豪感溢于言表，“智力和身體的殘缺，沒(méi)有影響他們對(duì)美好生活的向往和對(duì)真善美的追求與表達(dá)。”

回顧十余年的特教執(zhí)教生涯，她感觸最深的還是這些年來(lái)全社會(huì)看待有特殊需求孩子的理念正不斷發(fā)生變化和提升。

“我們常說(shuō)融合，我認(rèn)為融合就是接納。要做到真正地接納他們，而不是把他們看作是異于常人的群體，這一點(diǎn)我們整個(gè)社會(huì)都是做得越來(lái)越好的。”彭敏說(shuō)。

對(duì)于特殊教育的未來(lái)，彭敏坦言，孩子們的出路一直是她最關(guān)心的問(wèn)題。

她說(shuō)，“我希望所有有特殊需求的孩子將來(lái)都能回歸社會(huì)，回歸主流群體，擁有一個(gè)體面的人生。雖然這個(gè)過(guò)程非常艱巨和困難，但這就是我最大的期待與心愿，我會(huì)為此付出終身努力。”(完)

關(guān)鍵詞： 彭敏 百年辦學(xué) 一點(diǎn)點(diǎn) 三心 特教