“我叫鄭茂芳，是貴州省遵義市正安縣第三完全小學(xué)的一名老師，今年已經(jīng)有19年教齡了，說實(shí)話在參與‘智惠教室’項(xiàng)目之前，我都沒有接觸過平板，是通過項(xiàng)目的一次次學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，讓我發(fā)現(xiàn)基于iPad的學(xué)習(xí)，它真的有不一樣的探索方式，讓我們獲得不一樣的收獲。”鄭茂芳老師一邊舉著手里的iPad，一邊對記者興奮的說道。

鄭茂芳老師口中的“智惠教室”項(xiàng)目是蘋果公司聯(lián)合中國鄉(xiāng)村發(fā)展基金會、中國發(fā)展研究基金會開展的，旨在助力欠發(fā)達(dá)地區(qū)探索提高教師數(shù)字化教學(xué)能力，并通過基于iPad的教育模式，為學(xué)生們創(chuàng)造更生動的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。據(jù)了解，截至2023年底，“智惠教室”項(xiàng)目惠及四川省、貴州省、重慶市、內(nèi)蒙古自治區(qū)的17所縣級小學(xué)，直接受益師生 22854人次。

參與了“智惠教室”項(xiàng)目的老師們借助iPad以及蘋果公司提供的資源，通過開展編程、創(chuàng)意花窗等興趣社團(tuán)的形式，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)造性思維。學(xué)生們在老師的指導(dǎo)下，不僅利用iPad繪制花窗草圖、拍攝編輯照片、制作定格動畫、學(xué)習(xí)編程，還能輕松與同學(xué)們分享作品、表達(dá)自己的創(chuàng)意。此外，老師們還將數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)、語文等課程與之相結(jié)合，使這些課程變得更加形象生動、充滿樂趣。

鄭茂芳老師負(fù)責(zé)教授“人人能創(chuàng)造”的相關(guān)內(nèi)容。在她看來，通過使用平板這種先進(jìn)的教學(xué)工具一方面極大的提升了教學(xué)效率。“比如使用課堂的應(yīng)用可以讓我實(shí)時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以前我布置一個習(xí)題得走下講臺去看每一個學(xué)生的答題情況才能了解，現(xiàn)在我在平板上一看就知道哪個學(xué)生在哪里存在學(xué)習(xí)困難，就能及時給予指導(dǎo)。”另一方面使用iPad的教學(xué)還極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。“比如說最開始學(xué)定格動畫，我跟他們說以后你們也可以拍電影，當(dāng)孩子們將自己的創(chuàng)意用拍攝視頻的方式表現(xiàn)出來之后，我能感覺到他們的興趣就大大的增強(qiáng)了，所以一到了我這節(jié)課的時候，他們就很期待。”

鄭茂芳老師說：“‘智惠教室’項(xiàng)目對我們的教學(xué)工作帶來了顯著的幫助。它不僅讓我接觸到了更多的教學(xué)資源，更重要的是，它促使我的教學(xué)理念發(fā)生了深刻的變化。現(xiàn)在，我更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿髦R。過去，我們的教學(xué)模式往往是告訴學(xué)生‘你們應(yīng)該這樣學(xué)’，而現(xiàn)在，我們鼓勵學(xué)生自己說‘我想學(xué)’。這種自驅(qū)力的培養(yǎng)，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)者變成了主動學(xué)習(xí)者。此外，iPad等現(xiàn)代技術(shù)工具的引入，也極大地豐富了教學(xué)手段。起初，孩子們對iPad一無所知，但在智慧教師‘智惠教室’項(xiàng)目的引導(dǎo)下，他們現(xiàn)在已經(jīng)能夠熟練使用iPad進(jìn)行創(chuàng)作，創(chuàng)作出許多令人贊嘆的作品。我非常感激‘智惠教室’項(xiàng)目為我們帶來的這些積極變化，它讓教學(xué)變得更加生動有趣，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動和高效。”

貴州省遵義市正安縣鳳儀街道中心小學(xué)的鄭紅老師，同樣是在“智惠教室” 開展教學(xué)的老師之一。“智惠教室”項(xiàng)目帶來的豐富資源，為鄭老師提供了全新的教學(xué)內(nèi)容與方式。

在教室內(nèi)，作為一名有著28年教齡的數(shù)學(xué)老師她還為記者展示了她在培訓(xùn)過程中與另外一位老師合作編寫的一個“圓周率求解”應(yīng)用程序。

“在我們的傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)到圓周率這個知識點(diǎn)的時候，總是拿出一個圓紙片，然后再給學(xué)生們一根繩子，親自亮一下它的周長和直徑，然后再通過寫一寫、算一算的方式去求解它們的比值，這個計(jì)算過程其實(shí)非常的繁瑣和枯燥，這個小程序就是一方面可以讓孩子們看到數(shù)學(xué)家們是怎么一步一步更精準(zhǔn)的計(jì)算出圓周率的，同時也可以讓他們填入相關(guān)的數(shù)值就可以自動計(jì)算出圓周率，甚至程序設(shè)計(jì)可以達(dá)到更多位數(shù)，讓孩子們有無限的探索能力。”鄭紅老師介紹說。

李舒老師在銅仁市沿河縣沿河民族小學(xué)執(zhí)教數(shù)學(xué)多年，現(xiàn)承擔(dān)“人人能編程”,以及像創(chuàng)意花窗這種數(shù)學(xué)和藝術(shù)相結(jié)合項(xiàng)目的教學(xué)任務(wù)。區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，該校開展的“智惠教室” 深受學(xué)生們的歡迎和期待。李老師將“人人能編程”相關(guān)內(nèi)容作為常規(guī)課堂的“輔助教學(xué)”手段，輔導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用編程解決小學(xué)數(shù)學(xué)課程中常見的相遇、追及問題等，實(shí)現(xiàn)編程與學(xué)科的融合。2023年，李老師成功帶領(lǐng)兩名學(xué)生獲得創(chuàng)意創(chuàng)造市級獎項(xiàng)。

“智惠教室” 在啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力方面發(fā)揮的作用得到了師生的肯定與認(rèn)可。為了讓更優(yōu)質(zhì)的教育資源惠及更多學(xué)生，李老師整理了平時上課的教學(xué)案例、課件以及學(xué)生成長日記，由老師們撰寫心得體會，將這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)匯編成冊，以期為其他教師提供一套實(shí)用的教學(xué)方法。

教師既是知識的傳承人，也是學(xué)生的引路人。教師在教學(xué)中發(fā)揮的作用是不可忽視的。因此，為了提升項(xiàng)目老師的教學(xué)能力，2023年，“智惠教室”項(xiàng)目引入了“人人能創(chuàng)造”“人人能編程”相關(guān)內(nèi)容的師資培訓(xùn)活動，近千名老師參與其中。盡管老師們授課內(nèi)容各異，接受能力也參差不齊，但相同的是，他們都非常珍惜培訓(xùn)機(jī)會。為探索通過技術(shù)手段助力鄉(xiāng)村教師教學(xué)能力提升的有效方式，蘋果公司攜手中國發(fā)展研究基金會開展“智惠園丁”項(xiàng)目。截至2023年底，組建名師工作室25個，開展線上線下培訓(xùn)30場，直接受益教師2000余人，間接受益學(xué)生約20000人。

貴州省畢節(jié)市織金縣第十小學(xué)的馬天榮老師，作為第一批教師參與“智惠園丁”小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室教學(xué)研討活動。她介紹說：“智慧園丁項(xiàng)目為我們從北京等發(fā)達(dá)地區(qū)聘請了名師和教授給我們進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，通過一次次的培訓(xùn)和專家們的交流學(xué)習(xí)，他們帶著我們不斷去做課例。”

“我們作為農(nóng)村教師，以前只能通過肢體語言去給孩子們介紹外面的世界經(jīng)過學(xué)習(xí)之后，現(xiàn)在我們能夠做到用更多更生動的素材去融入課例當(dāng)中，讓孩子們直接掌握更新、更實(shí)時的資訊以及更專業(yè)的信息。不僅孩子們在成長，我們的教學(xué)能力也在成長。我們非常珍惜這個項(xiàng)目給予的學(xué)習(xí)機(jī)會，因?yàn)槲覀兿嘈磐ㄟ^我們的努力，在專家們的指導(dǎo)下，也做到像專家們所說的那樣，從上一節(jié)好課到變成上好每一節(jié)課。”馬天榮老師說。

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